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　　《马说》第一课时听课记录
　　一、教学背景
　　《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，通过对马的形象描写，表达了作者对人才的重视和对社会现实的批判。本文以“马说”为题，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
　　二、教学目标

　　知识与技能：了解《马说》的作者、背景及文学特点；掌握课文中的生字词，正确朗读课文。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　情感态度与价值观：培养学生对人才的重视，树立正确的人才观；激发学生对社会现实的关注，提高批判性思维能力。


　　三、教学过程

导入新课

　　教师通过展示马的形象图片，引导学生思考：你们对马有什么印象？马在现实生活中有哪些作用？从而引出课题《马说》。

朗读课文

　　教师范读课文，学生跟读。随后，学生分组朗读，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

理解课文内容

　　（1）生字词讲解
　　教师讲解课文中的生字词，如“骐骥”、“跬步”、“驽马”等，帮助学生理解课文。
　　（2）分析课文结构
　　教师引导学生分析课文结构，了解文章的层次和逻辑关系。
　　（3）理解作者观点
　　教师引导学生思考：作者在文中表达了哪些观点？这些观点有什么现实意义？

讨论交流

　　教师提出以下问题，引导学生进行讨论：
　　（1）作者认为马有什么特点？
　　（2）作者为什么说“千里马常有，而伯乐不常有”？
　　（3）作者对人才的看法是什么？
　　（4）我们如何才能成为“千里马”？
　　学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。

总结全文

　　教师引导学生总结全文，概括作者的观点和文章的中心思想。

课堂小结

　　教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
　　四、教学反思
　　本节课通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解《马说》的内容，体会作者的思想感情。在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的批判性思维能力。以下是对本节课的反思：

　　课堂气氛活跃，学生参与度高。通过分组讨论，学生能够积极发言，表达自己的观点。

　　教学方法多样，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。

　　课堂时间安排合理，教学目标达成。在规定的时间内，完成了教学任务，达到了教学目标。

　　课后作业布置合理，有助于巩固所学知识。作业内容丰富，既有基础知识的巩固，又有能力的提升。


　　总之，本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，我将继续探索有效的教学方法，提高学生的文学素养和批判性思维能力。